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我校是直接隶属于承德市教育局的一所小学，承担着普及义务教育和开展科研实验的双重任务。学校1949年建校，在长达半个多世纪的办学历程中，孕育了丰厚的文化底蕴和优良的校风、教风和学风，享有良好的社会声誉。多年来，学校一直将“以德立校”作为治校方略，高度重视德育工作，始终把育人摆在首位，致力于学校德育工作的探索，在少年儿童德育领域形成了一整套优良的传统和丰富的经验。
近些年，尤其是中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件下发以后，我们认真贯彻文件精神，进一步增强了做好德育工作的使命感、责任感和紧迫感，积极行动起来，坚持以改革创新为主旋律，不断深化德育改革，摸索学校德育规律，其中最主要的做法是“以‘自主德育’为灵魂和主线，深入开展文明礼仪教育，培育新一代合格小公民”，经过不懈努力，成效显著，不仅取得了重要的理论突破，而且提炼出了宝贵的实践经验。
一、德育成果的形成背景简介
随着社会的迅猛发展、时代的快速变革，我们的传统德育受到越来越多的挑战，不断面临着诸多新情况、新问题。进入新世纪，我校开始加强学习，更新观念，转变思想，深入反思长期以来德育工作的一系列理念、内容、模式、机制、方法、途径和措施等。经过认真讨论、反复论证，我校认清了新时期德育工作的形势和存在的问题，主要有以下几个方面：
1、以往的德育工作存在一定的误区，从德育方法和形式来说，灌输压制、强调被动服从过多，而引导学生主动参与、能动思考不足，影响了德育教育的实际效果；再从德育内容、标准和目标设置来说，以往流于“远、大、空”、虚无飘渺、高不可攀、不切实际，提得也比较笼统，大、中、小学各阶段分得不清楚，基本常识和理论知识的对象不明确，甚至出现本末倒置的现象，这些情况以致出现了一方面在小学阶段大张旗鼓、轰轰烈烈地开展思想道德理论教育，另一方面又不得不在大学里对学生进行日常行为习惯的教育。
2、当今社会信息技术高度发达，日新月异，教师已经不再是知识和信息的惟一来源，绝对权威的地位日渐丧失，因此在德育教育过程中传统的压服管制、包办代替已很难奏效，甚至会使学生产生逆反心理，影响教育效果。
3、由于我国正处于社会主义市场经济条件下，社会正处于前所未有的转型期，在这样的历史阶段，各种思想意识、道德观念、价值取向一齐涌入，难免鱼龙混杂、瑕瑜互见；然而伴随着社会的发展，我们中华民族在几千年历史长河中积淀而成的优良传统美德却没有得到有效传承和发扬，日益失落，这样一来就造成广大青少年身上的传统美德、礼仪素养严重缺失。
二、关于德育新思路的几点阐释
正是针对上述问题，基于以上认识，我校在德育领域逐渐确立了“自主德育”、文明礼仪教育和新一代合格小公民这三个关键词。
（一）我们根据国际国内教育发展的趋势，同时集多年实践经验，总结和升华出“自主德育”理念，所谓“自主德育”，即在教育过程中充分发挥学生的主体性，将符合社会要求的一系列道德规范内化为学生的自身需求，力求通过自我教育和管理，促进和实现其主动发展、自我完善。“自主德育”的提出应该说是我们在创新德育理论方面的一个有益探索和尝试。因为德育的实质是真正实现受教育者的自我管理和自主行为，通过内化的过程，最终达成优良的道德素质和行为习惯。“自主德育”的理念正顺应时代发展和教育改革的要求。
（二）在方式方法上，切实以学生为主体，把学生当主人，更多地通过体验教育等有效途径，采取班干部轮换制、轮值班长制、校长小助理、文明礼仪实践周、“爱心小卫士”等多种举措，杜绝一切命令制、强制式的教育方法和手段，最大限度地唤醒学生的主体意识，激发他们的自觉性、主动性，从而遵守社会规范，养成良好的道德和行为习惯。
（三）在德育的目标设置上，我校坚决摒弃“远、大、空”的目标，而坚持低重心、抓基础、求实效，从小处和细节入手，确定了“培育新一代合格小公民”的培养目标，努力为少年儿童将来被社会所接纳，并服务于社会奠定坚实基础。为了使目标更加具有可操作性，我们还进一步提出了“新一代合格小公民”的具体标准，主要包括体魄强壮健康，人格健全完善，心态乐观向上，生活自治自理，具有良好的文明礼仪素养、基本的法律意识、初步的交际能力和积极的生活方式等。
（四）我们认为，小学是人生的重要阶段，是文明礼仪行为习惯养成的关键时期。同时文明礼仪内容与学生生活联系紧密，要求不高，可操作性强，容易取得效果。于是开展特色鲜明的文明礼仪教育，就成为我校德育工作的突破口和切入点。
（一）以开展文明礼仪教育为切入点和突破口，将学校德育工作不断引向深入。我们主要是狠抓了“文明礼仪教育校园”工作。其一，课堂教学是德育工作的主阵地、主渠道。因此，我们首先在国家和地方课程上下功夫，除了把住思想品德课深入挖掘其他学科教材当中的文明礼仪教育因素，想方设法地渗透文明礼仪教育之外，又专门开设了文明礼仪教育课，旨在让学生掌握基本的文明礼仪常识，养成良好文明礼仪习惯。
其二，注重校本课程的开发与实施。我校专门申报了中国教育学会立项课题《以承德传统文化为主要内容开发校本课程的实践研究》，努力开发承德传统文化校本课程。我校的校本课程分为“热河文学鉴赏”、“地方民俗风情”、“传统童玩游戏”、“民间特色技艺”、“传统美德故事”等五个版块。为了把校本课程内容落到实处，我校启动了特色鲜明的大课间（校本课程活动课）；除了大课间之外，又抓好“国学”诵读、阅读课、写字（书法）课等其它校本课程必修课以及围棋、中国象棋、剪纸、古筝以及民俗综合实践活动等选修课，使学生在思想品德、审美、心理等方面均受到了传统文化的滋养与熏陶。
其三，为了巩固日常教学效果，促进学生良好礼仪习惯的养成，我校采取了许多有效举措，比如举办文明礼仪知识竞赛和文明礼仪展示表演活动，开展礼仪中队、礼仪好少年以及礼仪标兵评选活动，颁发文明章、礼仪星，使争章夺星蔚然成风。
（二）改革传统的“五项评比”，代之以“星级班集体评选”和全新的“星·卡”制度。
经过研究，我们借鉴外地成功经验，紧密结合本校实际，蓬勃开展了“星级班集体评选”活动。所谓五星，即“文明礼仪星”、“环境保护星”、“体育运动星”、“交通秩序星”和“特色活动星”，涉及礼仪、环保、体育活动等多个方面；卡共分为绿卡、黄卡和红卡等三种形式，绿卡为激励，对学生某一方面的优异表现和点滴进步加以肯定与强化，黄卡则为告诫，起到警示作用，红卡为惩诫，从而建立起发展性、科学性和激励性的评价机制。
（三）以“新世纪，我能行”体验教育为基本途径，深入、持久地开展“小公民”道德实践活动。
体验是“自主德育”理论的重要概念和特征之一，而德育工作的实施又必须具有一个载体。我们将体验教育作为基本途径，开展丰富多彩、贴近生活的“小公民”道德实践活动。 | 
