精神文化课题组具体负责人汇报材料
张 良
（2008年5月31日）
各位领导、老师们：
大家下午好！我是精神文化领域课题组的具体负责人，我们这个课题与其它课题不同，具有许多特殊之处：首先，迄今为止，课题还没有正式命名；其次，从主持人，到负责人，再到主研人员，完全是兼职（当然从本周一开始，刚刚有了专职成员）。另外，课题组没有开展过集中活动，甚至研究方案也没有出炉；再次，我们所研究的内容与其它课题也不一样，更多的是务虚的范畴，看不见、摸不着。
然而我认为，这些还不是最主要、最关键的。大家都知道，我校的“幸福教育文化”体系分为精神、课程、管理和物质这样4个板块。精神文化在整个“幸福教育文化”体系中居于核心地位，是文化建设的灵魂。而精神文化下又只设这样一个课题，那么这个课题的重要性和特殊性也就不言而喻了。我们要为“幸福教育文化”的建构寻求理论支撑，摸索出培育精神文化的一般规律，总结“幸福教育文化”背景下主动打造精神文化的策略，可以说是责任重大、任务艰巨、意义深远。
尽管我们的研究存在着不规范的问题，尽管在这方面投入的时间和精力还不够，但是我们的研究并没有停滞不前，而是在这个阶段积极创造条件，做了大量的工作，取得一定的进展。下面，我向总课题组以及各位领导、老师做以简要汇报。
回顾与总结
首先我想和大家共同回顾我们走过的研究历程，梳理业已开展的研究工作。
一、深入读书思考，努力为“幸福教育文化”提供坚实的理论基础。
可以说，从承担这个研究任务开始，我们的读书和思考就一刻也没有停止过。我认为，要想搞好精神文化的研究，必须有强大的理论功底作为支持，而这恰恰是我们的薄弱环节。因此，我们始终把学习摆在首位，作为突破口。这段时间，我们带着问题，系统研读了哈师大附中沙洪泽校长的《教育——为了人的幸福》、上海师大刘次林博士的《幸福教育论》等学术专著，认真阅读了许多有关教育的理论书籍，查阅了大量的网络资源，对于“幸福”、“文化”、“精神”和“学校文化”这些命题有了比较准确的理解和把握。借今天这个全体科研人员大集结的机会，我简单汇报一下这方面的研究成果：
比如关于“幸福”，刘次林认为幸福是人性得到肯定时的主观感受，他把幸福分为“三种幸福”，即生理幸福、心理幸福和伦理幸福，并对“幸福”以及“幸福教育”作了科学、全面的阐释；再比如，关于“学校文化”，美国的霍德这样说，任何一所学校都有其自身的特征和特质，即使简单地浏览一所学校，你也能体会到学校给你的那种直观、质朴的感觉。而且这种感觉无处不在，当你接近其建筑时你能感受到它，当你穿过门廊时几乎能嗅到、品尝到它——你能在教室里、在与同学和教师们的交流中，在操场上同学间的谈话中倾听到它。常熟市实验小学薄俊生校长这样认为，学校文化是由学校全体师生不断创造的、以学校教育价值观念为核心的一整套观念、制度和行为方式的集合体。（由于时间关系，我不再具体阐述）总之，包括以上这些观点在内的诸多论述，给了我们极大的启示，也为以后的研究奠定了坚实的基础。
二、反复论证研讨，进一步明确了这个课题以及精神文化的定位。
除了读书之外，我们还虚心向专家请教，尤其是唐山师院的彭贤智教授、小学教研室张建中主任经常把脉点拨，提出了许多有价值的意见。经过论证，我们认为，精神、课程、管理和物质这4个板块不是并列的关系，而是精神文化作为统领，指导和引领着其它板块的建构；4个板块也不是彼此孤立的、割裂的，而是相互渗透，水乳交融，你中有我，我中有你，密不可分，共同构成一个有机统一的整体。4月底，我市召开2008年教育工作会议。我校的典型经验《走内涵发展之路，精心打造特色鲜明的学校文化》在大会上做交流。为了写好这个材料，我和梁校长前后三易其稿，其中最显著的特点、最重要的创新就是在文章结构上将精神文化旗帜鲜明地单提出来，这样精神文化的地位和作用一下子就得到了凸显，也明确地反映了我校在文化建设上的基本思路（演示）。
根据我的理解，我制作了一个“幸福教育文化”板块的示意图，试图揭示出4个板块之间的内在关系。当然，是否科学准确、能不能经得住推敲，还需要大家研讨、指正。（演示）
三、大胆尝试探索，初步确定了我校精神文化的体系、结构和主要内容。
（一）我们认为，“幸福教育文化”体系中的精神文化在理论层面上包括“幸福教育”理念和“实验精神”两个方面的内容。
1、“幸福教育”理念。
“幸福教育”的育人理念是我校确立的办学思想、教育哲学。“幸福教育”理念内涵极其丰富，牵涉方方面面，需要作专题的探讨。今天我只想谈一点，那就是我们在研究过程中，回首学校走过的半个多世纪的办学历程，发现无论是上世纪80年代中期整体改革时的“轻负担、高质量”、“全面和谐发展，培养个性特长”， 还是90年代末素质教育改革中的“自主学习、自主发展”（双自主），还是新课程改革初期的“自主、快乐、和谐、发展”，应该说“幸福”的基因一脉相承，并且与时俱进。那么，我校的“幸福教育”就并非无源之水、主观臆造，而是传承的、发展的。（大家如果需要，可以到我那里查阅一下2006年我参与编纂的《承德市实验小学校志》）
2、“实验精神”。
同育人理念的继承沿革一样，在长期的教育实践中，我校也积淀了优良的传统、丰厚的精神财富，比如爱岗敬业、以校为家，热爱学生、无私奉献，团结协作、群策群力，勇于实践、锐意创新，治学严谨、精益求精，等等。我想，在座的领导和老师们对这一点都能感同身受，我们“实验人”的确不同程度地具有这样的情怀、这样的境界、这样的气质，特别是在一些老教师身上体现得尤为明显。我们将这些概括为“实验精神”，需要每一个人在新时期继续发扬光大，不断赋予其崭新的时代内涵，使之成为强大的精神力量。
以上我简单谈了精神文化在理论层面上的两方面内容。另外，为了便于师生理解和践行，我校还于去年9月份面向广大家长和社会各界广泛开展了校训征集活动，共回收应征稿件819件。活动不仅收到了许多有价值、有见解的素材，帮助我们开阔了思路，而且对学校工作起到了良好的宣传作用。经过归纳整理，加上专家的指导，学校最终提炼出“仁爱、乐学、健美、奉献”的8字校训（演示）。关于校训，课题的主持人梁校长先后在小学校长论坛和全市小学校长培训班上所做的主题报告中，进行了比较详细的解读，这也是我们课题组的研究成果之一（大家可以到学校网站上查看原文）。应该说，这8个字浓缩了“实验”精神，符合“幸福教育”的思想，是对我校精神文化体系的高度凝练，成为精神文化的内核，无论对教师还是对学生都具有强大的教育、激励和导向作用。
（二）在实践层面（或操作层面）上，我把精神文化分为“教师文化”和“学生文化”两大部分。这两个部分确定以后，我们的精神文化构建就可以着眼于教师和学生这两个群体，做到有的放矢。同时，关于在实践领域怎样构建精神文化，我个人还有一个“四步走”的观点，也想在这里与大家交流。（演示）我认为，精神文化的构建不可能一蹴而就，而是要经历如下这样4个阶段，目前我校精神文化的构建可能更多的还处于制度、机制的阶段，因此任重而道远。
《“幸福教育文化”的理论研究和实践探索》这个总课题确定以后，尤其是最近，全校上下积极地构建精神文化，取得了明显的成效，有了良好的开端，比如教师的读书文化，我校先后召开了3届读书报告会，读书的风气已初见端倪，逐渐形成气候；行为文化出现了新的气象（开会时靠前坐、升国旗时肃立，不背包、上下班不骑车进出校园、学生问好时点头示意），等等。这些现象令人感到欣喜。
设想与展望
虽然我们的研究有了可喜的进展，但也存在着一系列的问题和困惑。针对这些问题，结合学校实际，我们产生了一些想法和打算，思考得不很成熟，也不成条理，主要有以下两个方面：
一、强化理论知识的学习，提升理论素养和科研能力。
研究工作越深入，我们越感到自身理论知识的欠缺、理论水平的不足。下一步我们还要广泛读书、“横着读书”、深入读书，真正做到读懂学透、学以致用（前两天梁校长谈到的美国心理学家卡尔的《积极心理学》，就是当下一个学习的重点），通过读书一是继续探索“幸福”、“精神”、“幸福教育”以及“幸福教育文化”这些概念的内涵和外延，进一步地解读“幸福教育文化”所涉及的关键词，从根本上解决总课题的理论基础问题，为其它板块、其它课题提供理论的指导；二是力求由经验提升到理性的高度，科学总结精神文化建构的途径、方法和策略，要出成果；三是通过读书，切实加快我们每个成员专业化成长的步伐。
二、今后要在实践上狠下功夫，在所有工作上都有意识地、主动地去构建精神文化。
我想，精神文化尽管是一个务虚的范畴，但也绝不能仅仅局限于理论层面，更不能坐而论道、以空对空，而要在广阔的实践中有所作为，要与其它课题组、与其它相关部门和人员密切配合、互相协作，共同去主动地建构精神文化。下面我谈几点目前的想法，权当抛砖引玉：
1、一切工作都要做精细、做扎实。所谓“细微之处见精神”，细节上彰显文化，我觉得我校当前精神文化领域亟待解决的就是简单、粗放的毛病。梁校长多次提到南方学校将标识印在纸杯上的做法，对我们具有很好的借鉴和启迪作用。由此，我想到在我校好多方面都能在细枝末节上努力增加文化气息、文化含量。（举例：老师生病了，学校组织探望、慰问，并应该形成惯例，长期坚持下去；教学楼的楼顶有学生扔的附着物、教室和办公室的门把手损坏应该立即清除、修缮；有个别的门窗玻璃裂纹，即使不能完全更换，也要立即粘贴透明胶带，并制作温馨提示牌；我们班子开会或者大小多媒体上课期间，经常会有不速之客，我们能不能专门设计制作一个漂亮的提示标志，如“正在开会，请勿打扰”；还有我曾经在校报上撰文谈到的卫生间设提示牌的问题：“正在打扫，请谅解！”，避免男教师的尴尬。）
2、（接下来还有一些具体的内容）要下大力气搞好校报、校刊、红领巾广播站和“七色光”电视台等文化阵地的建设。张建中主任经常强调，不办则已，要办就要办成精品。审视我校这方面工作，其实离“精品”的要求就有较大的差距。作为校报“蒲公英”的责任编辑，我想举校报的例子，请大家看几张图片（演示）。从图片的对比中我们就一目了然了。
3、文体活动是精神文化的重要组成部分，不仅可以活跃校园生活、课余生活，而且还能展示风采、鼓舞士气、凝心聚力。先说学生方面，无论是校长小助理反馈上来的建议，还是解放思想大讨论活动中面向学生和家长征求的意见，焦点都集中在活动极其欠缺，所以今后我校必须想方设法地搞好几大节（艺术节、体育节、文化节等），开展丰富多彩的活动。
再说教师方面，今年的元旦联欢会给大家留下了深刻的印象（演示），效果非常好，因此党支部和工会筹划在“七一”前夕举办一场文艺演出，各个工会小组已经行动起来，抓紧排练节目，相信届时会更加精彩；另外，我校的专项体育协会除了羽毛球之外，似乎活动得并不是非常好，这也是下一步需要研究和加强的问题。
4、关于重新谱写校歌和调整升国旗仪式。以前的校歌带有80年代的色彩，缺乏时代气息，最近我又创作了一首歌词，如果通过的话可以马上谱曲；我和大队辅导员王琳主任正在设计新的升国旗的方案，修订誓词，力争尽早地落实。
5、培育独具特色的交流文化。这方面也有不少想法，并且有的已经开始落实。主要包括管好、用好学校网站（www.cdsy.net），在网站上开辟“幸福教育文化”论坛；发挥msn的即时交流功能，建设教师博客群，建设博客圈子，等等。（演示）
6、在标识文化上还要大做文章（演示）。
总之，我想只要我们每个人都开动脑筋、务实创新、不懈努力，持之以恒地构建精神文化，我校必将是一个充满活力、令人向往、更加美好的精神家园、理想乐园。
这次科研队伍调整之后，我们课题组不仅吸纳了王东红、王小萌两位骨干教师，而且还有辛媛、张静、于小璐这样的年轻教师加盟，我相信课题组会是一个团结协作、敢于攻坚、执着忘我的科研团队。在总课题组的领导下，在科研管理办公室的指导下，我们一定勤奋探索、扎实工作，为打造“幸福教育文化”贡献力量！我的汇报就到这里，谢谢！
